Premack-principen är en teori om förstärkning som säger att ett mindre önskat beteende kan förstärkas av möjligheten att engagera sig i ett mer önskat beteende. Teorin är uppkallad efter dess upphovsman, psykologen David Premack.
- Premack-principen säger att ett beteende med högre sannolikhet kommer att förstärka ett mindre troligt beteende.
- Skapad av psykologen David Premack, principen har blivit ett kännetecken för tillämpad beteendeanalys och beteendemodifiering.
Ursprung av Premack-principen Innan Premack-principen introducerades, ansåg operant conditioning att förstärkning var beroende av associeringen av ett enda beteende och en enda konsekvens. Till exempel, om en elev gör bra ifrån sig på ett prov, kommer studiebeteendet som resulterade i hans framgång att förstärkas om läraren ger honom komplimanger. 1965 utökade psykologen David Premack denna idé för att visa att ett beteende kunde förstärka ett annat.
Premack studerade Cebus-apor när han observerade att beteenden som en individ naturligt ägnar sig åt vid en högre frekvens är mer givande än de individen engagerar sig i vid en lägre frekvens. Han föreslog att de mer givande beteendena med högre frekvens kunde förstärka de mindre givande, lågfrekventa beteendena.
Stöd till forskning Sedan Premack först delade med sig av sina idéer har flera studier med både människor och djur stött principen som bär hans namn. En av de tidigaste studierna gjordes av Premack själv. Premack bestämde först om hans yngre barndeltagare föredrog att spela flipper eller äta godis. Han testade dem sedan i två scenarier: ett där barnen var tvungna att spela flipperspel för att äta godis och det andra där de var tvungna att äta godis för att kunna spela flipper. Premack fann att i varje scenario var det bara de barn som föredrog det andra beteendet i sekvensen som visade en förstärkningseffekt, bevis för Premack-principen.
I en senare studie av Allen och Iwata visade att träning bland en grupp människor med utvecklingsstörning ökade när man spelade spel (ett högfrekvent beteende) gjordes beroende av träning (ett lågfrekvent beteende).
I en annan studie fann walesiska, Bernstein och Luthans att när snabbmatsarbetare lovades mer tid att arbeta på sina favoritstationer om deras prestanda uppfyllde specifika standarder, förbättrades kvaliteten på deras prestanda på andra arbetsstationer.
Brenda Geiger fann att ge elever i sjunde och åttonde klass tid att leka på lekplatsen kunde förstärka inlärningen genom att göra leken beroende av att de slutfört sitt arbete i klassrummet. Förutom att öka inlärningen ökade denna enkla förstärkare elevernas självdisciplin och tiden de spenderade på varje uppgift, och minskade behovet av lärare att disciplinera eleverna
Exempel Den Premack-principen kan framgångsrikt tillämpas i många miljöer och har blivit ett kännetecken för tillämpad beteendeanalys och beteendemodifiering. Två områden där tillämpningen av Premack-principen har visat sig särskilt användbar är barnuppfostran och hundträning. Till exempel, när man lär en hund hur man spelar apport, måste hunden lära sig att om han vill jaga bollen igen (högt önskat beteende), måste han föra tillbaka bollen till sin ägare och släppa den (mindre önskat beteende). Premack-principen används hela tiden med barn. Många föräldrar har sagt till barn att de måste äta sina grönsaker innan de kan äta efterrätt eller så måste de göra klart sina läxor innan de får spela ett tv-spel. Denna tendens hos vårdgivare att använda principen är varför den ibland kallas ”mormors regel.” Även om det kan vara mycket effektivt med barn i alla åldrar, är det viktigt att notera att inte alla barn är lika motiverade av samma belöningar. Därför, för att framgångsrikt tillämpa Premack-principen, måste vårdgivare bestämma de beteenden som är mest motiverande för barnet. Begränsningar av Premacks princip Det finns flera begränsningar för Premack-principen. För det första är ens svar på en tillämpning av principen beroende av sammanhanget. De andra aktiviteterna som är tillgängliga för individen vid ett givet ögonblick och individens preferenser kommer att spela en roll i huruvida den valda förstärkaren kommer att producera det mindre sannolika beteendet.
För det andra kommer ett högfrekvent beteende ofta att inträffa vid en lägre hastighet när det är beroende av ett lågfrekvent beteende än när det inte är beroende av någonting. Detta kan vara resultatet av att det är för stor skillnad mellan sannolikheten att utföra hög- och lågfrekventa beteenden. Till exempel, om en timmes studietid bara tjänar en timmes videospel och att studera är ett extremt lågfrekvent beteende medan videospel är ett extremt högfrekvent beteende, kan individen besluta sig för att inte studera för att tjäna tv-speltid eftersom den stora mängden studietid är för betungande.
Källor
Barton, Erin E. ”Premack Principle.” Encyclopedia of Autism Spectrum Disorders, redigerad av Fred R. Volkmar, Springer, 2013, sid. 95. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1698-3 Geiger, Brenda. ”A Time to Learn, A Time to Play: Premacks princip tillämpad i klassrummet.” American Secondary Education, 1996. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED405373.pdf Gibeault, Stephanie. ”Förstå Premack-principen i hundträning.” American Kennel Club, 5 juli 2018. https://www.akc.org/expert-advice/training/what- är-premack-principen-i-hundträning/ Johanning, Mary Lea. ”Premack Principle.” Encyclopedia of School Psychology, redigerad av Steven W. Lee, Sage, 2005. http://dx. doi.org/10.4135/9781412952491.n219 Kyonka, Elizabeth GE ”Premack Principle.” Encyclopedia of Child Behaviour and Development, redigerad av Sam Goldstein och Jack A. Naglieri, Springer, 2011, s. 1147-1148. https://doi.org/10.1007/978-0-387-79061-9_2219 Psynso. ”Premacks princip.” https://psynso.com/premacks-principle/
Premack, David. ”Mot empiriska beteendelagar: I. Positiv förstärkning.” Psykologisk granskning, vol. 66, nr. 4, 1959, sid. 219-233. http://dx.doi.org/10.1037/h0040891Welsh, Dianne HB, Daniel J. Bernstein och Fred Luthans. ”Tillämpning av Premack-principen om förstärkning på kvalitetsprestandatjänstanställda.” Journal of Organizational Behavior Management, vol. 13, nr. 1, 1993, sid. 9-32. https://doi.org/10.1300/J075v13n01_03
Sedan Premack först delade med sig av sina idéer har flera studier med både människor och djur stött principen som bär hans namn. En av de tidigaste studierna gjordes av Premack själv. Premack bestämde först om hans yngre barndeltagare föredrog att spela flipper eller äta godis. Han testade dem sedan i två scenarier: ett där barnen var tvungna att spela flipperspel för att äta godis och det andra där de var tvungna att äta godis för att kunna spela flipper. Premack fann att i varje scenario var det bara de barn som föredrog det andra beteendet i sekvensen som visade en förstärkningseffekt, bevis för Premack-principen.
I en senare studie av Allen och Iwata visade att träning bland en grupp människor med utvecklingsstörning ökade när man spelade spel (ett högfrekvent beteende) gjordes beroende av träning (ett lågfrekvent beteende).
I en annan studie fann walesiska, Bernstein och Luthans att när snabbmatsarbetare lovades mer tid att arbeta på sina favoritstationer om deras prestanda uppfyllde specifika standarder, förbättrades kvaliteten på deras prestanda på andra arbetsstationer.
Brenda Geiger fann att ge elever i sjunde och åttonde klass tid att leka på lekplatsen kunde förstärka inlärningen genom att göra leken beroende av att de slutfört sitt arbete i klassrummet. Förutom att öka inlärningen ökade denna enkla förstärkare elevernas självdisciplin och tiden de spenderade på varje uppgift, och minskade behovet av lärare att disciplinera eleverna
Exempel Den Premack-principen kan framgångsrikt tillämpas i många miljöer och har blivit ett kännetecken för tillämpad beteendeanalys och beteendemodifiering. Två områden där tillämpningen av Premack-principen har visat sig särskilt användbar är barnuppfostran och hundträning. Till exempel, när man lär en hund hur man spelar apport, måste hunden lära sig att om han vill jaga bollen igen (högt önskat beteende), måste han föra tillbaka bollen till sin ägare och släppa den (mindre önskat beteende). Premack-principen används hela tiden med barn. Många föräldrar har sagt till barn att de måste äta sina grönsaker innan de kan äta efterrätt eller så måste de göra klart sina läxor innan de får spela ett tv-spel. Denna tendens hos vårdgivare att använda principen är varför den ibland kallas ”mormors regel.” Även om det kan vara mycket effektivt med barn i alla åldrar, är det viktigt att notera att inte alla barn är lika motiverade av samma belöningar. Därför, för att framgångsrikt tillämpa Premack-principen, måste vårdgivare bestämma de beteenden som är mest motiverande för barnet. Begränsningar av Premacks princip Det finns flera begränsningar för Premack-principen. För det första är ens svar på en tillämpning av principen beroende av sammanhanget. De andra aktiviteterna som är tillgängliga för individen vid ett givet ögonblick och individens preferenser kommer att spela en roll i huruvida den valda förstärkaren kommer att producera det mindre sannolika beteendet.
För det andra kommer ett högfrekvent beteende ofta att inträffa vid en lägre hastighet när det är beroende av ett lågfrekvent beteende än när det inte är beroende av någonting. Detta kan vara resultatet av att det är för stor skillnad mellan sannolikheten att utföra hög- och lågfrekventa beteenden. Till exempel, om en timmes studietid bara tjänar en timmes videospel och att studera är ett extremt lågfrekvent beteende medan videospel är ett extremt högfrekvent beteende, kan individen besluta sig för att inte studera för att tjäna tv-speltid eftersom den stora mängden studietid är för betungande.
Källor
Barton, Erin E. ”Premack Principle.” Encyclopedia of Autism Spectrum Disorders, redigerad av Fred R. Volkmar, Springer, 2013, sid. 95. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1698-3 Geiger, Brenda. ”A Time to Learn, A Time to Play: Premacks princip tillämpad i klassrummet.” American Secondary Education, 1996. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED405373.pdf Gibeault, Stephanie. ”Förstå Premack-principen i hundträning.” American Kennel Club, 5 juli 2018. https://www.akc.org/expert-advice/training/what- är-premack-principen-i-hundträning/ Johanning, Mary Lea. ”Premack Principle.” Encyclopedia of School Psychology, redigerad av Steven W. Lee, Sage, 2005. http://dx. doi.org/10.4135/9781412952491.n219 Kyonka, Elizabeth GE ”Premack Principle.” Encyclopedia of Child Behaviour and Development, redigerad av Sam Goldstein och Jack A. Naglieri, Springer, 2011, s. 1147-1148. https://doi.org/10.1007/978-0-387-79061-9_2219 Psynso. ”Premacks princip.” https://psynso.com/premacks-principle/
Premack, David. ”Mot empiriska beteendelagar: I. Positiv förstärkning.” Psykologisk granskning, vol. 66, nr. 4, 1959, sid. 219-233. http://dx.doi.org/10.1037/h0040891Welsh, Dianne HB, Daniel J. Bernstein och Fred Luthans. ”Tillämpning av Premack-principen om förstärkning på kvalitetsprestandatjänstanställda.” Journal of Organizational Behavior Management, vol. 13, nr. 1, 1993, sid. 9-32. https://doi.org/10.1300/J075v13n01_03
Premack-principen används hela tiden med barn. Många föräldrar har sagt till barn att de måste äta sina grönsaker innan de kan äta efterrätt eller så måste de göra klart sina läxor innan de får spela ett tv-spel. Denna tendens hos vårdgivare att använda principen är varför den ibland kallas ”mormors regel.” Även om det kan vara mycket effektivt med barn i alla åldrar, är det viktigt att notera att inte alla barn är lika motiverade av samma belöningar. Därför, för att framgångsrikt tillämpa Premack-principen, måste vårdgivare bestämma de beteenden som är mest motiverande för barnet. Begränsningar av Premacks princip Det finns flera begränsningar för Premack-principen. För det första är ens svar på en tillämpning av principen beroende av sammanhanget. De andra aktiviteterna som är tillgängliga för individen vid ett givet ögonblick och individens preferenser kommer att spela en roll i huruvida den valda förstärkaren kommer att producera det mindre sannolika beteendet.
För det andra kommer ett högfrekvent beteende ofta att inträffa vid en lägre hastighet när det är beroende av ett lågfrekvent beteende än när det inte är beroende av någonting. Detta kan vara resultatet av att det är för stor skillnad mellan sannolikheten att utföra hög- och lågfrekventa beteenden. Till exempel, om en timmes studietid bara tjänar en timmes videospel och att studera är ett extremt lågfrekvent beteende medan videospel är ett extremt högfrekvent beteende, kan individen besluta sig för att inte studera för att tjäna tv-speltid eftersom den stora mängden studietid är för betungande.
Källor
Barton, Erin E. ”Premack Principle.” Encyclopedia of Autism Spectrum Disorders, redigerad av Fred R. Volkmar, Springer, 2013, sid. 95. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1698-3 Geiger, Brenda. ”A Time to Learn, A Time to Play: Premacks princip tillämpad i klassrummet.” American Secondary Education, 1996. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED405373.pdf Gibeault, Stephanie. ”Förstå Premack-principen i hundträning.” American Kennel Club, 5 juli 2018. https://www.akc.org/expert-advice/training/what- är-premack-principen-i-hundträning/ Johanning, Mary Lea. ”Premack Principle.” Encyclopedia of School Psychology, redigerad av Steven W. Lee, Sage, 2005. http://dx. doi.org/10.4135/9781412952491.n219 Kyonka, Elizabeth GE ”Premack Principle.” Encyclopedia of Child Behaviour and Development, redigerad av Sam Goldstein och Jack A. Naglieri, Springer, 2011, s. 1147-1148. https://doi.org/10.1007/978-0-387-79061-9_2219 Psynso. ”Premacks princip.” https://psynso.com/premacks-principle/
Det finns flera begränsningar för Premack-principen. För det första är ens svar på en tillämpning av principen beroende av sammanhanget. De andra aktiviteterna som är tillgängliga för individen vid ett givet ögonblick och individens preferenser kommer att spela en roll i huruvida den valda förstärkaren kommer att producera det mindre sannolika beteendet.
För det andra kommer ett högfrekvent beteende ofta att inträffa vid en lägre hastighet när det är beroende av ett lågfrekvent beteende än när det inte är beroende av någonting. Detta kan vara resultatet av att det är för stor skillnad mellan sannolikheten att utföra hög- och lågfrekventa beteenden. Till exempel, om en timmes studietid bara tjänar en timmes videospel och att studera är ett extremt lågfrekvent beteende medan videospel är ett extremt högfrekvent beteende, kan individen besluta sig för att inte studera för att tjäna tv-speltid eftersom den stora mängden studietid är för betungande.
Källor
