Hur man skapar en rubrik i 6 steg

6 Mins Read

Hur man skapar en rubrik: Introduktion

Kanske har du aldrig ens tänkt på hur noga det krävs för att skapa en rubrik. Kanske har du aldrig ens hört om en rubrik och dess användning i utbildningen, i så fall bör du ta en titt på denna artikel: ”Vad är en rubrik?” I grund och botten kan det här verktyget som lärare och professorer använder för att hjälpa dem att kommunicera förväntningar, ge fokuserad feedback och betygsätta produkter, vara ovärderligt när det korrekta svaret inte är lika genomskärt som val A på ett flervalstest. Men att skapa en bra rubrik är mer än att bara slå några förväntningar på ett papper, tilldela några procentenheter och kalla det en dag. En bra rubrik måste utformas med omsorg och precision för att verkligen hjälpa lärare att distribuera och ta emot det förväntade arbetet.

Steg för att skapa en rubrik

Följande sex steg hjälper dig när du bestämmer dig för att använda en rubrik för att bedöma en uppsats, ett projekt, grupparbete eller någon annan uppgift som inte har ett tydligt rätt eller fel svar.

Steg 1: Definiera ditt mål

Innan du kan skapa en rubrik måste du bestämma vilken typ av rubrik du vill använda, och det kommer till stor del att avgöras av dina mål för bedömningen .

Ställ dig själv följande frågor:
Hur detaljerad gör jag vill att min feedback ska vara?
Hur ska jag bryta ner mina förväntningar på det här projektet?
Är alla uppgifter lika viktiga?
Hur vill jag bedöma prestation?
Vilka standarder måste eleverna uppfylla för att uppnå acceptabel eller exceptionell prestation?
Vill jag ge ett slutbetyg på projektet eller ett kluster av mindre betyg baserat på flera kriterier?
Sätter jag betyg baserat på arbetet eller på deltagande? Bedömer jag båda?
När du har räknat ut hur detaljerad du vill att rubriken ska vara och de mål du försöker nå kan du välja en typ av rubrik.

Steg 2: Välj en rubriktyp

Även om det finns många varianter av rubriker, kan det vara bra att åtminstone ha en standarduppsättning som hjälper dig att bestämma var du ska börja. Här är två som används ofta i undervisningen enligt definitionen av DePaul Universitys Graduate Education-avdelning:

Analytisk rubrik: Detta är standardrutnätsrubriken som många lärare rutinmässigt använder för att bedöma elevernas arbete. Detta är den optimala rubriken för att ge tydlig och detaljerad feedback. Med en analytisk rubrik listas kriterier för elevernas arbete i den vänstra kolumnen och prestationsnivåer listas överst. Rutorna inuti rutnätet innehåller vanligtvis specifikationerna för varje nivå. En rubrik för en uppsats, till exempel, kan innehålla kriterier som ”Organisation, Support och Fokus” och kan innehålla prestationsnivåer som ”(4) Exceptionell, (3) Tillfredsställande, (2) Utvecklande och (1) Otillfredsställande. ”Prestationsnivåerna ges vanligtvis procentenheter eller bokstavsbetyg och ett slutbetyg beräknas vanligtvis i slutet. Poängkriterierna för ACT och SAT är utformade på detta sätt, men när eleverna tar dem kommer de att få ett holistiskt betyg.
Holistisk rubrik: Detta är den typ av rubrik som är mycket lättare att skapa, men mycket svårare att använda exakt. Vanligtvis ger en lärare en serie bokstavsbetyg eller ett antal siffror (1-4 eller 1-6, till exempel) och tilldelar sedan förväntningar för var och en av dessa poäng. Vid betygsättning matchar läraren elevarbetet i sin helhet till en enda beskrivning på skalan. Detta är användbart för att betygsätta flera uppsatser, men det lämnar inte utrymme för detaljerad feedback på studentarbeten.

Steg 3: Bestäm dina kriterier
Det är här lärandemålen för din enhet eller kurs kommer in i bilden. Här måste du brainstorma en lista med kunskaper och färdigheter som du vill bedöma för projektet. Gruppera dem efter likheter och bli av med allt som inte är absolut kritiskt. En rubrik med för många kriterier är svår att använda! Försök att hålla dig till 4-7 specifika ämnen för vilka du kommer att kunna skapa entydiga, mätbara förväntningar på prestationsnivåerna. Du kommer att vilja kunna upptäcka kriterierna snabbt när du betygsätter och kunna förklara dem snabbt när du instruerar dina elever. I en analytisk rubrik listas kriterierna vanligtvis längs den vänstra kolumnen.

Steg 4: Skapa dina prestationsnivåer
När du har bestämt vilka breda nivåer du vill att eleverna ska visa behärskning av, måste du ta reda på vilken typ av poäng du kommer att tilldela baserat på varje behärskningsnivå. De flesta betygsskalor inkluderar mellan tre och fem nivåer. Vissa lärare använder en kombination av siffror och beskrivande etiketter som ”(4) Exceptionell, (3) Tillfredsställande, etc.” medan andra lärare helt enkelt tilldelar siffror, procentsatser, bokstavsbetyg eller någon kombination av de tre för varje nivå. Du kan ordna dem från högsta till lägsta eller lägsta till högsta så länge dina nivåer är organiserade och lätta att förstå.

Steg 5: Skriv beskrivningar för varje nivå i din rubrik
Detta är förmodligen ditt svåraste steg för att skapa en rubrik. Här behöver du att skriva korta uttalanden om dina förväntningar under varje prestationsnivå för varje enskilt kriterium. Beskrivningarna ska vara specifika och mätbara. Språket bör vara parallellt för att hjälpa elevernas förståelse och i vilken grad normerna uppfylls bör förklaras.
Återigen, för att använda en analytisk uppsatsrubrik som exempel, om dina kriterier var ”Organisation” och du använde skalan (4) Exceptionell, (3) Tillfredsställande, (2) Utvecklande och (1) Otillfredsställande, skulle du behöva skriva det specifika innehåll som en elev skulle behöva producera för att uppfylla varje nivå. Det kan se ut ungefär så här:
Exceptionell
3
Tillfredsställande
Utvecklande
1 Otillfredsställande
Organisation
Organisationen är sammanhängande, enhetlig,? och effektiv till stöd för tidningens syfte och
demonstrerar konsekvent
4
2
effektiv och lämplig
övergångar
mellan idéer och stycken.Organisationen är sammanhängande och enhetlig till stöd för tidningens syfte och visar vanligtvis effektiva och lämpliga övergångar mellan idéer och stycken.
Organisation är sammanhängande i
stöd för uppsatsens syfte, men är ibland ineffektiv och kan visa abrupt eller svag tr förhållanden mellan idéer eller stycken.
Organisationen är förvirrad och splittrad. Den stöder inte uppsatsens syfte och visar en
brist på struktur eller koherens som negativt
påverkar läsbarheten.
En holistisk rubrik skulle inte bryta ner uppsatsens betygskriterier med sådan precision. De två översta nivåerna i en holistisk uppsatsrubrik skulle se mer ut så här:

6 = Uppsatsen visar utmärkta kompositionsförmåga inklusive en tydlig och tankeväckande avhandling, lämplig och effektiv organisation, livligt och övertygande stödmaterial, effektiv diktion och meningsfärdigheter, och perfekt eller nästan perfekt mekanik inklusive stavning och interpunktion. Skrivandet uppfyller målen för uppdraget perfekt.
5 =
Uppsatsen innehåller starka kompositionsförmåga inklusive en tydlig och tankeväckande avhandling, men utveckling, diktion och meningsstil kan lida av mindre brister. Uppsatsen visar noggrann och acceptabel användning av mekanik. Skrivandet uppnår effektivt uppdragets mål.

Steg 6: Revidera din rubrik

Efter att ha skapat det beskrivande språket för alla nivåer (se till att det är parallellt, specifika och mätbara), måste du gå tillbaka och begränsa din rubrik till en enda sida. För många parametrar kommer att vara svåra att bedöma på en gång, och kan vara ett ineffektivt sätt att bedöma elevers behärskning av en specifik standard. Tänk på effektiviteten av rubriken, be om elevernas förståelse och feedback från medläraren innan du går vidare. Var inte rädd för att revidera vid behov. Det kan till och med vara bra att betygsätta ett exempelprojekt för att bedöma effektiviteten av din rubrik. Du kan alltid justera rubriken om det behövs innan du delar ut den, men när den väl har distribuerats blir den svår att dra tillbaka.