Nyligen, när jag arbetade i trädgården tillsammans, ställde min 5-åring många frågor om olika växters behov. Hon frågade varför vi inte behövde vattna solrosorna så ofta som vi behövde för att vattna basilikan och var nyfiken på varför vår sallad klarade sig bättre i skuggan. När jag förklarade svaren insåg jag att vi pratade om hur man kan gå genom trädgården – och världen – med medvetenhet om identiteter och behov.
Som pedagog slocknade den ökända glödlampan. ovanför mitt huvud: Det fanns paralleller mellan att odla en trädgård och att odla medvetenhet om skillnaderna mellan jämlikhet och jämlikhet… och den traditionella vetenskapsverksamheten trädgårdsskötsel skulle fungera som en katalysator för en diskussion om likheter och skillnader mellan människor.
Jag har ofta undrat varför undervisning om rättvisa försenas i många skolor, och varför ämnet upplevs som komplicerat. Samtal om rättvisa behöver inte vara komplicerade – de kan börja med enkla metaforer. Som min dotter betonade för mig, finns det rättvisa även i de enkla uppgifterna att vattna en trädgård.
Rama in aktiviteten
När du introducerar vetenskapslektionen och trädgårdsaktivitet till dina elever, passa på att jämföra och kontrastera de etablerade trädgårdsväxterna, som jag gjorde med min dotter: Basilikan behöver mer vatten, solrosorna behöver mindre. Styr samtalet genom att fråga dina elever: ”Vad har tomatplantan och solrosen gemensamt? Vilka skillnader ser du?” Utöka samtalet om vad växterna ger. Fråga: ”Vad ger solrosen oss? Vad gör vi med tomater?” Observera att det inte bara finns skillnader i själva växterna, utan också i vad de ger oss när de mognar (t.ex. näring eller smak).
När eleverna har fastställt likheterna och skillnaderna i varje trädgård växt, ge sammanhang: Ja, de är alla växter, men de ser alla olika ut, och de har alla distinkta egenskaper och behov. Be dina elever att tillämpa den idén på människor – fråga till exempel ”Vilka likheter och skillnader ser vi när vi tittar på varandra?” Överväg att skapa en tankekarta för jämförelse och kontrast att referera till och/eller bygga vidare på senare i aktiviteten.
Introducera villkor
När du introducerar vad vissa växter behöver, förklara hur deras behov är olika. Använd baksidan av fröpaketen eller den här onlineresursen och markera variationen av solljus, vatten, skugga och jorddjup som var och en av växterna behöver för att växa.
Låt dina elever rita varje växtens varierande behov, och hänvisa till skillnaderna när du fortsätter att styra samtalet. Fråga dina elever: ”Behöver våra växter samma mängd solljus och vatten, eller behöver de olika mängder?”
Led eleverna till slutsatsen att växterna behöver olika mycket solljus, vatten , och jorddjup att växa, och därifrån förklara hur termen jämlikhet (”alla får samma sak”) jämförs med termen equity (”alla får vad de behöver”).
Diskussion
När du har etablerat terminologin, berätta för dina elever: ”Om vi behandlar alla växter lika, kommer det att innebära att vi ger dem samma mängd solljus och vatten, även om de behöver olika mängder.” Fråga dem sedan: ”Är detta tillvägagångssätt för att ta hand om växterna meningsfullt?” för att skapa diskussion. Lämna samtalet öppet för dina elevers tolkning.
Ge konkreta exempel med dina utvalda växter – till exempel behöver tomater sex till åtta timmars solljus varje dag, och för mycket vatten kan dränka dem; basilika behöver varmt väder och djup vattning; när den väl har etablerats behöver salvia mycket lite förutom solljus; grönkål kommer att växa med mycket lite uppmärksamhet; och altfioler trivs i svala temperaturer med mycket lite vatten. Fråga dem sedan vad som kommer att hända om varje växt behandlas lika.
Inför sedan jämförelsen: ”Det är om vi behandlar alla växterna lika. Om vi behandlar dem med rättvisa, då ger vi dem den mängd solljus och vatten som de behöver.” Fråga dina elever vad som är mest meningsfullt när det gäller att sköta växter: jämlikhet eller rättvisa?
Utöka konversationen
Använd trädgårdsexemplet, utöka konversationen till klassrummet. Fråga: ”Om det är mer meningsfullt att behandla våra växter med rättvisa, är det också meningsfullt att göra detsamma i vårt klassrum?” eller ”Behöver vi alla samma saker för att lära oss och växa?” Kontextualisera begreppet genom att fråga dina elever: ”Om du är bra på matte men behöver hjälp med att läsa, är det vettigt att jag hjälper dig i matte för att jag hjälpte någon annan?”
Ge en konkret till exempel, ”Om du glömmer din pennask hemma och jag lånar en av mina, ska jag ge en pennask till alla andra också?” Be dina elever att ge andra exempel på rättvisa i klassrummet. Förhoppningsvis kommer de fram till förståelsen att precis som växter behöver vi alla mer av vissa saker och mindre av andra, men det viktigaste är att vi ger varandra det vi behöver för att växa.
Rättvisa är ett knepigt koncept att navigera i, men återigen, det behöver inte vara komplicerat. Trädgårdsskötsel kan ge en bra metafor för det faktum att eget kapital samtidigt är enkelt och komplext.
