Använda ELL-strategier i vetenskapsklassrummet

Naturvetenskapliga elever i mellanstadiet filtrerar in i klassrummet och övergår gradvis till att prata engelska när de avslutar konversationer på sitt första språk, koreanska eller kinesiska. En av en serie bilder är uppe på tavlan, var och en visar en aktivitet för att få dem att prata om ämnet på målspråket, och förbereder dem för utmaningen med det vokabulärtäta innehållsområdet inom vetenskap.

Mängden naturvetenskapliga termer avskräcker tidigt många elever, särskilt elever som inte ofta ser sig reflekteras i innehållet, särskilt flickor och färgade elever. För att tillgodose behoven hos den stora inlärningspopulationen på vår skola gick vi två – engelskspråkiga lärare Kent och naturvetenskapslärare Gina – ihop för att skapa resurser för att stödja elever när de växer som både vetenskapsmän och engelsktalande.

Även om dessa resurser utformades med språkinlärare i åtanke, har aktiviteterna visat sig vara mycket effektiva när det gäller att öka förtroendet med naturvetenskapligt ordförråd även för engelska som modersmål.

Lärare kan enkelt ändra varje av resurserna nedan för att passa olika naturvetenskapliga enheter eller till och med olika innehållsområden och stödja elever när de övergår från att ta reda på vad de ska göra och istället fokusera på innehåll, färdigheter och ordförråd, vilket minskar den tid som behövs för instruktioner. Till exempel, när eleverna ser ett ordförrådspussel i klassen diskuterar de med en partner eller en liten grupp (på engelska eller deras första språk) olika sätt att närma sig det och börjar sedan omedelbart arbeta.

Stödja engelska språkinlärare i naturvetenskapsklasser

Interaktivt samtal mellan elever: Använda målspråket för frekventa studentvokaliseringar och interaktion mellan elev och elev är ett primärt mål och huvudområdet vi fokuserade på när vi utvecklade dessa resurser. Varje klass börjar med en möjlighet för eleverna att värma upp sitt naturvetenskapliga ordförråd, aktivera schema som är relevant för dagens lektion eller hämta tidigare lärt innehåll, allt samtidigt som de övar på sina akademiska interpersonella engelska färdigheter. Vi har bilder och aktiviteter för att engagera eleverna i partnersamtal med hjälp av enhetsvokabulär, och lärare kan enkelt anpassa dem för en mängd innehåll.

Ordförrådspussel: Ordförrådspussel utnyttjar visuella, kinestetiska och interpersonella modaliteter och kan särskiljas med liten svårighet. Lärare kan bygga pusslen för olika språkliga nivåer genom att skära dem i färre större bitar innan de tar sig an alla bitar separat. Eleverna kan också lägga bitar ovanpå det färdiga pusslet och använda det som nyckel. När eleverna är säkra på ordförrådet kan de använda korten i ett dominostliknande spel där eleverna gör kopplingar mellan olika termer för att bygga en sammankopplande bräda.

Elevroller i pusseldiskussioner: Att dela upp innehåll med hjälp av en pusselstrategi ger eleverna chansen att gräva djupare med en mindre mängd information och ger alla elever möjlighet att känna sig mer som en expert på specifikt innehållsmaterial. Detta möjliggör också utjämning av källmaterial för att ge varje elev en ingång till ämnet. Tydliga elevroller i diskussionen säkerställer att varje elev bidrar och är engagerad under den interaktiva delen av sticksågen.

De här verktygen stöder också effektiva samarbetssamtal eftersom eleverna har till uppgift att ställa frågor, sammanfatta huvudidéerna , och använda ett inspelningsverktyg för att erbjuda ett fönster till sina konversationer. Läraren kan enkelt ändra rollerna för att möta elevernas behov, innehåll eller uppgift.

Fishbowl-diskussioner: En gång eleverna känner sig bekväma med innehållsordförrådet, det är viktigt att de får möjlighet att tillämpa det. Fishbowl-diskussioner består av en liten grupp elever som samtalar om ett enhetsrelaterat ämne medan en annan grupp elever observerar diskussionen. Ämnen är utformade för att väcka debatt, djupt tänkande och kopplingar till elevupplevelser, samt främja tillämpningen av enhetsinnehåll och vokabulär.

Att skräddarsy både elevförberedelsearket och observationsbladet ger läraren möjligheten att guida eleverna mot rätt innehåll och diskussionsnormer. Till exempel, efter att ha märkt att flickor ofta uteslöts från diskussioner som involverade grupper som hade en majoritet av pojkar, lade vi till avsnittet ”bjuder in en tystare medlem att dela” i observationsbladet.

Fiskskålsformatet underlättar diskussioner på hög nivå på målspråket och stödjer eleverna i att utveckla akademiska och samarbetande diskussionsförmåga. I klassrumsreflektioner pekar eleverna ofta på fiskskålsdiskussioner som den aktivitet som verkligen driver dem och hjälper dem att lära sig.

Eleverna trivs i inlärningsutrymmen där de kan vara engagerade och framgångsrika – där de kan känna att de lär sig. . Att integrera aktiviteter som de ovan i en vetenskaps- eller annan innehållsklass ger varje elev ingångspunkter för framgång och verktygen som hjälper dem att göra framsteg. Vi uppmuntrar lärare att prova dessa strategier, mäta hur klassrumsinteraktioner förändras och planera sina nästa steg för att stödja alla elever i att kommunicera om vetenskapliga ämnen.