Lär dig att lektionsplanera din klass för kreativitet

Lektionsplaner och aktiviteter för undervisning om uppfinningar genom att öka kreativiteten och kreativt tänkande. Lektionsplanerna är anpassningsbara för årskurserna K-12 och utformades för att göras i sekvens.

Undervisning i kreativitet och kreativt tänkande

När en elev ombeds att ”uppfinna” en lösning på ett problem, måste eleven dra nytta av tidigare kunskaper, färdigheter, kreativitet och erfarenhet. Eleven känner också igen områden där nya lärdomar måste förvärvas för att för att förstå eller ta itu med problemet. Denna information måste sedan tillämpas, analyseras, syntetiseras och utvärderas. Genom kritiskt och kreativt tänkande och problemlösning blir idéer verklighet när barn skapar uppfinningsrika lösningar, illustrerar sina idéer och gör modeller av sina uppfinningar Kreativt tänkande lektionsplaner pr ge barn möjligheter att utveckla och träna högre ordningstänkande.

Genom åren har många modeller och program för kreativt tänkande skapats från pedagoger som försöker beskriva de väsentliga delarna av tänkande och/eller utveckla en systematisk förhållningssätt till att lära ut tänkande som en del av skolans läroplaner. Tre modeller illustreras nedan i denna introduktion. Även om var och en använder olika terminologi, beskriver varje modell liknande delar av antingen kritiskt eller kreativt tänkande eller båda.

Modeller för kreativt tänkande

Calvin Taylor

Modellerna visar hur lektionsplaneringar för kreativt tänkande skulle kunna ge en möjlighet för eleverna att ”uppleva” de flesta av de moment som beskrivs i modellerna.

Efter att lärare har granskat färdighetsmodellerna för kreativt tänkande som anges ovan, kommer de att se det kritiska och kreativa tänkandet och problemlösningsförmågan och talanger som kan appliceras på aktiviteten att uppfinna. Lektionsplanerna för kreativt tänkande som följer kan användas över alla discipliner och årskurser och med alla barn. Det kan integreras med alla läroplansområden och användas som ett sätt att tillämpa begreppen eller delarna av alla tankefärdigheter som kan vara i bruk.

Barn i alla åldrar är begåvade och kreativa. Detta projekt kommer att ge dem en möjlighet att utveckla sin kreativa potential och syntetisera och tillämpa kunskap och färdigheter genom att skapa en uppfinning eller innovation för att lösa ett problem, precis som en ”riktig” uppfinnare skulle göra.

Kreativt tänkande – Lista över aktiviteter

1. Vi introducerar kreativt tänkande
2. Träna kreativitet med klassen
3. Träna kreativt tänkande med klassen
4. Utveckla en uppfinningsidé
5. Brainstorming för kreativa lösningar

6. Träna de kritiska delarna av kreativt tänkande
7. Att slutföra uppfinningen
8. Namnge uppfinningen
9. Valfria marknadsföringsaktiviteter
10. Föräldrarengagemang
11. Unga uppfinnares Dag

”Fantasi är viktigare än kunskap, för fantasi omfattar världen.” – Albert Einstein

Aktivitet 1: Introduktion av uppfinningsrikt tänkande och brainstorming

Läs om de stora uppfinnarnas liv
Läs berättelserna om fantastiska uppfinnare i klassen eller låt eleverna läsa själva. Fråga eleverna: ”Hur fick dessa uppfinnare sina idéer? Hur gjorde de sina idéer till verklighet?” Hitta böcker i ditt bibliotek om uppfinnare, uppfinningar och kreativitet. Äldre elever kan själva hitta dessa referenser. Besök också galleriet för uppfinningsrikt tänkande och kreativitet

Prata med en riktig uppfinnare


Bjud in en lokal uppfinnare att tala med klassen. Eftersom lokala uppfinnare vanligtvis inte finns med i telefonboken under ”uppfinnare” kan du hitta dem genom att ringa en lokal patentombud eller din lokala förening för immaterialrätt. Ditt community kan också ha ett patent- och varumärkesarkiv eller en uppfinnarförening som du kan kontakta eller skicka en begäran om. Om inte, har de flesta av dina större företag en forsknings- och utvecklingsavdelning som består av människor som tänker uppfinningsrikt för att kunna leva.

Undersök uppfinningar



Be sedan eleverna titta på de saker i klassrummet som är uppfinningar. Alla uppfinningar i klassrummet som har ett amerikanskt patent kommer att ha ett patentnummer. Ett sådant föremål är förmodligen pennvässaren. Säg åt dem att kolla in deras hus för patenterade föremål. Låt eleverna brainstorma en lista över alla uppfinningar de upptäcker. Vad skulle förbättra dessa uppfinningar?

Diskussion


För att vägleda dina elever genom den uppfinningsrika processen kommer några preliminära lektioner som handlar om kreativt tänkande att hjälpa till att skapa stämningen. Börja med en kort beskrivning av brainstorming och en diskussion om reglerna för brainstorming.

Vad är brainstorming?


Brainstorming är en process av spontant tänkande som används av en individ eller av en grupp människor för att generera många alternativa idéer och samtidigt skjuta upp bedömningen. Introducerad av Alex Osborn i sin bok ”Applied Imagination”, brainstorming är kärnan i vart och ett av stegen i alla problemlösningsmetoder.

Regler för brainstorming

Ingen kritik

Tillåtna personer tenderar att automatiskt utvärdera varje föreslagen idé – sina egna såväl som andra. Både intern och extern kritik ska undvikas under brainstorming. Varken positiva eller negativa kommentarer är tillåtna. Båda typerna hämmar det fria tankeflödet och kräver tid vilket stör nästa regel. Skriv ner varje talad idé som den ges och gå vidare.

Arbeta för kvantitet

Alex Osborn sa att ”kvantitet föder kvalitet.” Människor måste uppleva en ”brain drain” (få alla vanliga svar ur vägen) innan de innovativa, kreativa idéerna kan dyka upp; därför, ju fler idéer, desto mer sannolikt är det att de är kvalitetsidéer.

Liftning Välkommen

Liftning inträffar när en medlems idé producerar en liknande idé eller en förbättrad idé hos en annan medlem. Alla idéer bör registreras.

Frihjuling uppmuntras


Upprörande, humoristiska och till synes oviktiga idéer bör registreras. Det är inte ovanligt att den mest off-the-wall idén är bäst.

Aktivitet 2: Öva Kreativitet med klassen

Steg 1: Odla följande kreativa tankeprocesser beskrivna av Paul Torrance och diskuterade i ”The Search for Satori and Creativity” (1979):

1. Flytande produktion av ett stort antal idéer.
2. Flexibilitet vid produktion av idéer. eller produkter som visar en mängd olika möjligheter eller tankeområden.
3. Originalitet produktion av idéer som är unika eller ovanliga.
4. Utarbetande produktion av idéer som visar intensiva detaljer eller berikning.

För pra utarbeta, låt par eller små grupper av elever välja en speciell idé från brainstormingslistan över uppfinningsidéer och lägga till de flor och detaljer som skulle utveckla idén mer fullständigt.

Tillåt eleverna att dela med sig av sina innovativa och uppfinningsrika idéer.

Steg 2: När dina elever har blivit bekanta med reglerna för brainstorming och de kreativa tankeprocesserna, kan Bob Eberles Scamper-teknik för brainstorming introduceras.

5. Sersättare Vad mer istället? Vem annars istället? Andra ingredienser? Annat material? Annan makt? En annan plats?
6. C
   kombinera Vad sägs om en blandning, en legering, en ensemble? Kombinera syften? Kombinera överklaganden?
7. A
   dapt Vad mer är så här? Vilken annan idé föreslår detta? Erbjuder det förflutna parallellt? Vad kan jag kopiera?
8. Minify Ordning, form, form? Vad ska man lägga till? Mer tid?
9. Magnify Större frekvens? Högre? Längre? Tjockare?
10. P
    ut till andra användningsområden Nya sätt att använda som de är? Andra användningsområden jag modifierade? Andra platser att använda? Andra människor att nå?
11. Eliminera Vad ska man subtrahera? Mindre? Komprimerad? Miniatyr? Lägre? Kortare? Lättare? Utelämna? Effektivisera? Understatligt?
12. R
    everse Interchange komponenter? Ett annat mönster?
13. R
    ordna en annan layout? En annan sekvens? Transponera orsak och verkan? Ändra takt? Transponera positivt och negativt? Vad sägs om motsatser? Vrid den bakåt? Vända det upp och ner? Omvända roller?

Steg 3:
Ta in något föremål eller använd föremål runt om i klassrummet för att göra följande övning. Be eleverna lista många nya användningsområden för ett bekant föremål genom att använda Scamper-tekniken med hänsyn till föremålet. Du kan till att börja med använda en papperstallrik och se hur många nya saker eleverna kommer att upptäcka. Se till att följa reglerna för brainstorming i aktivitet 1.

Steg 4:
Använd litteratur, be dina elever skapa ett nytt slut på en berättelse, ändra en karaktär eller situation i en berättelse, eller skapa en ny början för historien som skulle resultera i samma slut.

Steg 5:
Lägg en lista med föremål på tavlan. Be dina elever kombinera dem på olika sätt för att skapa en ny produkt.

Låt eleverna göra en egen lista med föremål. När de har kombinerat flera av dem, be dem illustrera den nya produkten och förklara varför den kan vara användbar.

Aktivitet 3: Öva uppfinningsrikt tänkande med klassen

Innan dina elever börjar hitta sina egna problem och skapa unika uppfinningar eller innovationer för att lösa dem, kan du hjälpa dem genom att ta dem igenom några av stegen i grupp.
Att hitta problemet
Låt klassen lista problem i det egna klassrummet som behöver lösas. Använd ”brainstorming”-tekniken från aktivitet 1. Dina elever kanske aldrig har en penna redo, eftersom den antingen saknas eller är trasig när det är dags att göra en uppgift (ett bra brainstormingprojekt skulle vara att lösa det problemet). Välj ett problem som klassen ska lösa med följande steg:
• Hitta flera problem.
• Välj en att arbeta med.

Analysera situationen.

• Tänk på många, varierande och ovanliga sätt att lösa problemet.

Lista möjligheterna. Se till att tillåta även den fånigaste möjliga lösningen, eftersom kreativt tänkande måste ha en positiv, accepterande miljö för att blomstra.

Att hitta en lösning

• Välj en eller flera möjliga lösningar att jobba på. Du kanske vill dela in dig i grupper om klassen väljer att arbeta med flera av idéerna.
• Förbättra och förfina idén/idéerna.

Dela klassen eller individuella lösningar/ uppfinning(er) för att lösa klassproblemet.

Lösa ett ”klass”-problem och att skapa en ”klass”-uppfinning hjälper eleverna att lära sig processen och göra det lättare för dem att arbeta med sina egna uppfinningsprojekt.

Aktivitet 4: Utveckla en uppfinningsidé

Nu när dina elever har fått en introduktion till den uppfinningsrika processen är det dags för dem att hitta ett problem och skapa sin egen uppfinning för att lösa det.

Steg ett: Börja med att be dina elever att göra en undersökning. Be dem att intervjua alla de kan tänka sig för att ta reda på vilka problem som behöver lösas. Vilken typ av uppfinning, verktyg, spel, enhet eller idé skulle vara till hjälp hemma, på jobbet eller på fritiden? (Du kan använda en uppfinningsidéundersökning)

Steg två:
Be eleverna lista de problem som behöver lösas.

Steg tre: kommer beslutsprocessen. Använd listan med problem och be eleverna fundera över vilka problem som skulle vara möjliga för dem att arbeta med. De kan göra detta genom att lista för- och nackdelar för varje möjlighet. Förutsäg resultatet eller möjliga lösningar för varje problem. Ta ett beslut genom att välja ett eller två problem som ger de bästa alternativen för en uppfinningsrik lösning. (Duplicera ramverket för planering och beslutsfattande)

Steg fyra:
Börja en uppfinnarlogg eller journal. En förteckning över dina idéer och arbete hjälper dig att utveckla din uppfinning och skydda den när den är färdig. Använd Activity Form – Young Inventor's Log för att hjälpa eleverna att förstå vad som kan inkluderas på varje sida.

Allmänna regler för autentisk Journalföring

Använd en inbunden anteckningsbok, gör anteckningar varje dag om de saker du gör och lär dig medan du arbetar med din uppfinning.

14. Spela in din idé och hur du fick den.

Skriv om problem du har och hur du löser dem.

15. Skriv med bläck och radera inte.
16. Lägg till skisser och ritningar för att göra saker tydliga.
17. Lista alla delar, källor och materialkostnader.
18. Underteckna och datera alla poster vid den tidpunkt de görs och få dem bevittnade.

    Steg fem:
    För att illustrera varför journalföring är viktigt, läs följande berättelse om Daniel Drawbaugh som sa att han uppfann telefonen, men inte hade ett enda papper eller skiva för att bevisa det.

    Långt innan Alexander Graham Bell lämnade in en patentansökan 1875, hävdade Daniel Drawbaugh att han uppfann telefonen. Men eftersom han inte hade någon journal eller journal avvisade Högsta domstolen hans yrkanden med fyra röster mot tre. Alexander Graham Bell hade utmärkta uppgifter och tilldelades patentet för telefonen.

    Aktivitet 5: Brainstorming för kreativa lösningar

    Nu när eleverna har ett eller två problem att arbeta med måste de ta samma steg som de gjorde för att lösa klassproblem i aktivitet tre. Dessa steg kan listas på svarta tavlan eller ett diagram.

    Analysera problemet/problemen. Välj en att arbeta på.

    Tänk på många, varierande och ovanliga sätt att lösa problemet . Lista alla möjligheter. Var icke-dömande. (Se Brainstorming i aktivitet 1 och SCAMPER i aktivitet 2.)

    Välj en eller flera möjliga lösningar att arbeta på.

    Förbättra och förfina dina idéer.

    Nu när dina elever har några spännande möjligheter för sina uppfinningsprojekt, kommer de att behöva använda sina kritiska tänkande för att begränsa de möjliga lösningarna. De kan göra detta genom att ställa sig själva frågorna i nästa aktivitet om deras uppfinningsrika idé.

    Aktivitet 6: Öva de kritiska delarna av uppfinningsrikt tänkande

    1. Är min idé praktisk?
    2. Kan den göras lätt?

    3. Är det så enkelt som möjligt?
    4. Är det säkert?
    5. Kommer det att kosta för mycket att göra eller använda?
    6. Är min idé verkligen ny?
    7. Tål den att använda, eller går den lätt sönder?
    8. Lämnar min idé något annat?
    9. Kommer folk verkligen att använda min uppfinning? (Undersök dina klasskamrater eller människorna i ditt grannskap för att dokumentera behovet eller användbarheten av din idé – anpassa idéundersökningen för uppfinningar.)

       Aktivitet 7: Fullborda uppfinningen

    När elever har en idé som uppfyller de flesta av ovanstående kvalifikationer i aktivitet 6, måste de planera hur de ska slutföra sitt projekt. Följande planeringsteknik kommer att spara mycket tid och ansträngning:
    1. Identifiera problemet och en möjlig lösning. Ge din uppfinning ett namn.
    2. Lista de material som behövs för att illustrera din uppfinning och för att göra en modell av det. Du behöver papper, penna och kritor eller markörer för att rita din uppfinning. Du kan använda kartong, papper, lera, trä, plast, garn, gem och så vidare för att göra en modell. Du kanske också vill använda en konstbok eller en bok om modelltillverkning från ditt skolbibliotek.

    Lista, i ordning, stegen för att slutföra din uppfinning.

    3. Tänk på möjliga problem som kan inträffa. Hur skulle du lösa dem?
    4. Slutför din uppfinning. Be dina föräldrar och lärare att hjälpa till med modellen.

    Sammanfattningsvis
    
    Vad – beskriv problemet. Material – lista de material som behövs. Steg – lista stegen för att slutföra din uppfinning. Problem – förutsäg vilka problem som kan uppstå.

    Aktivitet 8: Namnge uppfinningen

    En uppfinning kan namnges i ett av följande sätt:

    1. Med uppfinnarens namn:
       

       Levi Strauss = LEVI'S® jeansLouis Braille = Alfabetssystem

    2. Användning av komponenterna eller ingredienserna i uppfinningen:
       

       Root Beer
       
       Jordnötssmör

    3. Med initialer eller akronymer:

       IBM ®
       
       SCUBA®

    4. Använda ordkombinationer (lägg märke till upprepade konsonantljud och rimord):KIT KAT ®
       
       HULA HOOP ®
       
       PUDDING POPS ®
       
       CAP'N CRUNCH ®
    5. Använda produktens funktion:
       
       SUPERSEAL ®

       DUSTBUSTER ®

       dammsugare
       
       hårborste
       
       hörselkåpor

    Aktivitet nio: Valfria marknadsföringsaktiviteter

    Studenter kan vara väldigt flytande när det gäller n det gäller att lista geniala namn på produkter ute på marknaden. Be om deras förslag och låt dem förklara vad som gör varje namn effektivt. Varje elev bör skapa namn för sin egen uppfinning.

    Utveckla en slogan eller jingle
    

    Låt eleverna definiera termerna ”slogan” och ”jingle”. Diskutera syftet med att ha en slogan. Exempel på slogans och jinglar:

    Det går bättre med Cola.

    COKE ÄR DET! ®

    TRIX ÄR FÖR BARN ®

    1. ÅH TACK HIMLEN FÖR 7-ELEVEN ®
    2. TWOALLBEEFPATTIES…
    3. GE: VI GER BRA SAKER TILL LIV ! ®

    Dina elever kommer att kunna minnas många slogans och jingel! När en slogan är nam ed, diskutera orsakerna till dess effektivitet. Ge tid för eftertanke där eleverna kan skapa jinglar för sina uppfinningar.

    Skapa en annons
    
    För en snabbkurs i reklam, diskutera den visuella effekten som skapas av en tv-reklam, tidskrift eller tidningsreklam. Samla tidnings- eller tidningsannonser som är iögonfallande – vissa av annonserna kan domineras av ord och andra av bilder som ”säger allt”. Studenter kan njuta av att utforska tidningar och tidskrifter efter enastående annonser. Låt eleverna skapa tidningsannonser för att marknadsföra sina uppfinningar. (För mer avancerade studenter skulle ytterligare lektioner om reklamteknik vara lämpliga vid denna tidpunkt.)

    Spela in en radiokampanj
    En radiokampanj kan vara pricken över i en students reklamkampanj! En kampanj kan innehålla fakta om uppfinningens användbarhet, en smart jingel eller sång, ljudeffekter, humor… möjligheterna är oändliga. Studenter kan välja att spela in sina kampanjer på band för användning under uppfinningskonventet.

    
    Annonsaktivitet

    
    Samla 5 – 6 föremål och ge dem nya användningsområden. Till exempel kan en leksaksbåge vara en midjeförkortare, och en märklig kökspryl kan vara en ny typ av myggfångare. Använd din fantasi! Sök överallt – från verktygen i garaget till kökslådan – efter roliga föremål. Dela in klassen i små grupper och ge varje grupp ett av objekten att arbeta med. Gruppen ska ge objektet ett catchy namn, skriva en slogan, rita en annons och spela in en radiokampanj. Stå tillbaka och se de kreativa safterna flöda. Variation: Samla tidningsannonser och låt eleverna skapa nya reklamkampanjer med en annan marknadsföringsvinkel.

    Aktivitet tio: föräldrarnas engagemang

    Få, om några, projekt är framgångsrika om inte barnet uppmuntras av föräldrarna och andra omtänksamma vuxna. När barnen har utvecklat sina egna, originella idéer bör de diskutera dem med sina föräldrar. Tillsammans kan de arbeta för att få barnets idé till liv genom att göra en modell. Även om det inte är nödvändigt att göra en modell, gör det projektet mer intressant och lägger till ytterligare en dimension till projektet. Du kan involvera föräldrarna genom att helt enkelt skicka ett brev hem för att förklara projektet och låta dem veta hur de kan delta. En av dina föräldrar kan ha hittat på något som de kan dela med klassen.

    Aktivitet elva: Unga uppfinnares dag

    Planera en dag för unga uppfinnare så att dina elever kan uppmärksammas för sitt uppfinningsrika tänkande. Denna dag ska ge barnen möjlighet att visa upp sina uppfinningar och berätta historien om hur de fick sin idé och hur den fungerar. De kan dela med andra elever, deras föräldrar och andra.