Vetenskaplig mediekompetens är en innehållsspecifik form av mediekunskap. Den kompletterar den naturvetenskapliga kunskapen som utgör kärnan i den obligatoriska naturvetenskapliga utbildningen. Målet med naturvetenskaplig mediekunskap är att förbereda eleverna att förstå och kritiskt utvärdera medierapporter om vetenskapliga frågor. Eleverna utvecklar de färdigheter som behövs för att skilja mellan evidensbaserad information, pseudovetenskap, desinformation, desinformation och underhållande innehåll.
Vetenskaplig mediekompetens inbegriper vetenskapskunnighet och mediekunskap. Media är en ledande källa till vetenskaplig information för allmänheten, inklusive studenter, som ofta möter och delar nyheter och information genom olika sociala medieplattformar och andra digitala kommunikationsverktyg. Men läroboksvetenskap i formella utbildningsmiljöer skiljer sig ofta från hur vetenskap representeras i massmedia.
Vetenskaplig mediekompetens engagerar elever som aktiva medborgare med vetenskapsrelaterade frågor och förbereder dem att göra utvärderande bedömningar eftersom de väger bevis för att fatta välgrundade beslut om vetenskapliga påståenden. Det förbättrar elevernas förmåga att fatta beslut genom kritisk analys av innehållets noggrannhet, underförstådda värderingar och etiska överväganden. Framför allt framhäver vetenskaplig mediekunskap vetenskap som en komplex domän som korsar teknik, samhälle och miljö.
Interagera med vetenskap i media
Vetenskap i media är utbredd och kan vara en betydande källa till undervisningsmaterial. Till skillnad från den objektiva, sakliga karaktären hos de flesta naturvetenskapliga läroplaner, rapporterar media vetenskap som en komplex mänsklig aktivitet. Vetenskap i media är ett verkligt sammanhang som ger eleverna en möjlighet att förstå vetenskap som representerad i den offentliga sfären, inte ett område exklusivt för forskare.
Massmedia, såsom nyhetsartiklar, sociala medier medieplattformar och annonser fungerar som en informell väg för att öka elevernas allmänna medvetenhet om vetenskap.
- Vetenskapliga artiklar och nyheter kan inkludera vetenskapliga eller tekniska termer men är mestadels skrivna för den icke-vetenskapliga publiken. De kan användas för att förstärka skolans vetenskap genom att främja diskussion och debatt.
- Sociala medieplattformar delar ofta åsiktsfulla nyheter. De rapporterar otillräckligt vetenskapliga problem, vilket kan leda till att elever som medborgare gör missriktade val.
- Reklam använder ofta vetenskapliga termer för att marknadsföra en produkt. Annonser kan användas för att lära eleverna hur företag använder vetenskap som marknadsföringsstrategi. Studenter, som konsumenter, lär sig hur man utmanar den givna informationen och fattar välgrundade beslut.
Gör den relevant till studenter
Studenter navigerar i komplexa medieplattformar med snabbt föränderlig information som delas av olika källor som har olika nivåer av expertis och avsikter. Även om eleverna lär sig naturvetenskapligt innehåll saknar de ofta förmågan att på ett meningsfullt sätt integrera sina kunskaper i det vardagliga tänkandet. Naturvetenskaplig mediekunskap kan integreras i naturvetenskapliga läroplaner redan i grundskolan och fortgå genom gymnasiet.
Lärare kan börja med ämnen som eleverna redan är bekanta med och skräddarsy lektionerna utifrån årskursnivån. . Några exempel inkluderar näring (kostkultur, kosttillskott), sport (energidrycker), miljön (genetiskt modifierade organismer, klimatförändringar), allergier (homeopatiska produkter, kit för allergitestning) eller någon reklam som använder vetenskap för att marknadsföra en produkt (personlig hygien, tvättmedel, hudvård, smink, tandkräm).
Utan lämplig utbildning skulle eleverna få svårt att kritiskt engagera sig i mediainnehåll. De kan överskatta säkerheten i vetenskapliga påståenden och acceptera dem utan att ifrågasätta källan, produkten, studien eller nyhetsmediets trovärdighet. Dessutom kan de bli vilseledda av termer som ”evidensbaserad” eller ”vetenskapligt bevisad” utan en djup begreppsmässig förståelse av vad de läser.
Vetenskaplig mediekompetens stöder ett studentcentrerat förhållningssätt till naturvetenskaplig utbildning genom att göra följande:
- Främja elevernas kritiska tänkande när de analyserar frågor ur flera perspektiv för att utvärdera potentiellt partisk information. Det förbättrar också elevernas argumentations- och diskussionsförmåga.
- Förbereder eleverna på att bli smarta konsumenter av information. Eleverna kommer att kunna förstå och reagera kritiskt på vetenskapsfrågor som rapporterats i media.
- Utveckla en skeptisk attityd till mediarapporter om vetenskap.
Hjälpa elever att utveckla kritiskt tänkande
Vetenskapsutbildare kan använda vetenskap i media som en informell väg för att utforska vetenskap bortom läroboken. Att använda media, oavsett om det är artiklar, nyheter eller annonser, stärker skolvetenskapen och ger eleverna en ny inlärningsupplevelse. Elever kan identifiera felaktig eller vilseledande vetenskap och diskutera problematiken med partisk rapportering, vilket kan vara användbart för att korrigera missuppfattningar.
Jag uppmuntrar vetenskapspedagoger att inkludera medievetenskap som undervisningsmaterial som stöder elevernas utveckling av vetenskaplig mediekunskap. Det naturvetenskapliga klassrummet erbjuder grunden för eleverna att uppnå praktiska kunskaper i naturvetenskaplig mediekunskap som kräver öppenhet, kritiskt tänkande och frågebaserat lärande.
Genom naturvetenskaplig mediekunskap lär vetenskapslärare eleverna att acceptera tvetydighet eftersom de skiljer evidensbaserad vetenskap från åsikter, korrekt identifierar naturvetenskaplig information i media och begär ytterligare bevis när de stöter på påståenden som inte stöds av bevis.
Advocacy Starts Med ledare och lärare
Vetenskaplig mediekompetens förstärker våra naturvetenskapliga läroplaner eftersom att svara på mediarepresentationer av vetenskap kräver inte bara kunskap om media utan också väsentlig kunskap om vetenskapligt innehåll. Eleverna lär sig att uppskatta multimediakultur och hur man blir aktiva mediekonsumenter och -användare.
Detta är en uppmaning till skolledare och vetenskapsutbildare att förespråka vetenskaplig mediekompetens som ett centralt mål för utbildning . Vetenskaplig mediekompetens stärker eleverna som nuvarande och framtida medborgare och förbereder dem för livslångt lärande bortom skolan. Det ger eleverna förmågan att förstå och utvärdera det överväldigande innehåll som finns tillgängligt till hands.
